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Bambini e animali sono legati da una profonda amicizia, da un rapporto di viva simpatia. I bambini, infatti, si riconoscono negli animali, nella loro libertà di movimento, nella loro voglia di correre, saltare e rotolare, senza paura di sporcarsi o di farsi male. Sono affascinati dalla meravigliosa varietà della vita animale. IL progetto vede come sfondo integratore proprio un animale: Winnie the Pooh, un orsetto che attraverso la rappresentazione di racconti e storie ci introduce nel mondo degli animali prima fantastici e poi reali. I bambini vedono sui libri animali lontani dal contesto sociale quotidiano e storie di animali "umanizzati". Questi libri sono da loro seguiti con meraviglia e grande interesse perchè affascinati da storie che presentano sia realtà che fantasia evocando così immagini di avvenimenti sia possibili che non possibili. Ma gli animali che vivono nel contesto naturale e sociale dei bambini sono altrettanto interessanti. Ogni incontro è per i bambini una occasione di apprendimento all'interno di un rapporto vitale. Di ogni animale si può avere conoscenza e si possono anche immaginare storie reali e non. Le semplici storie della natura possono essere altrettanto appassionanti di quelle fantastiche. L'influenza dell'ambiente naturale sullo sviluppo dei bambini è una realtà che ci ha suggerito gli interventi necessari per promuovere nei bambini stessi una più profonda e partecipe conoscenza della natura. La scoperta delle qualità proprie, intrinseche ad ogni essere vivente diventa scoperta emozionale, affettiva - relazionale e scientifica. Per ogni animale si seguirà la seguente traccia: il ciclo della vita; le modalità di vita; l'ambiente nel quale vive. Il progetto verrà sviluppato attraverso due nuclei progettuali: 1) WINNIE THE POOH NOSTRO AMICO , 2) ALTRI ANIMALI NOSTRI AMICI.
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La conoscenza di una parte dell'affascinante mondo degli animali che da sempre cattura l'interesse e l'attenzione del bambino è il motivo principale della scelta del progetto. I bambini si rispecchiano negli animali e attribuiscono loro molte cose di se stessi. Inoltre l'ambiente contadino nel quale la maggior parte dei bambini vive permette a molti di loro di poter stare a contatto con l'ambiente animale. IL progetto intende ampliare la conoscenza degli animali che vivono attorno a noi, individuare le loro caratteristiche, conoscere l'aiuto che offrono all'uomo, conoscere i loro bisogni e rispettare le loro esigenze per saperli amare e rispettare. Il progetto è suddiviso in due nuclei: 1) un animale per amico 2) animali del mio paese utili all'uomo. Il progetto è integrato dalla presenza settimanale di 1 ora e 30 minuti di una esperta che propone un laboratorio musicale nel quale verranno attivate esperienze ritmiche musicali attraverso le quali i bambini conosceranno l'ambiente animale. |
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Il progetto, considerata l'esperienza positiva del lavoro svolto lo scorso anno scolastico, viene riproposto continuando il percorso didattico dal punto di arrivo dell'anno precedente. "non c'è niente di più difficile da definire del tempo". Il tempo è la nostra storia, è la consapevolezza che tutto ciò è nostro e ne siamo responsabili. Il tempo è una dimensione fortemente soggettiva ed interiore, che necessita, pertanto, di una lunga elaborazione per poter essere colto in tutte le sue implicazioni. Tale elaborazione va avviata precocemente attraverso proposte che permettano ai bambini di compiere esperienze di visualizzazione e spazializzazione del tempo. La capacità di ordinare è fondamentale per ricostruire un "prima" e un "dopo" nel tempo vissuto. Per favorire questo processo, che porta il bambino all'organizzazione del tempo esterno, appare opportuno fornire semplici strumenti e schemi di riferimento sia grafici che simbolici. I bambini operano continuamente nella loro esperienza quotidiana operazioni di confronto. Confrontano grandezze diverse, confrontano l'intensità, la qualità di fenomeni. Le operazioni di confronto sono strettamente correlate allo sviluppo del concetto di misura che implica l'utilizzo, prima estemporaneo e soggettivo, poi via via più preciso e convenzionale che avviano il bambino al confronto di grandezze. La dimensione temporale e l'acquisizione del concetto di numero sono intrinsecamente legate; l'utilizzo del numero facilita l'ordinamento e la distinzione in momenti successivi di eventi che appaiono confusi nella loro fluidità (ad esempio la filastrocca con i suoi elementi caratteristici: ritmo, ripetitività aiuta ad esercitare molte capacità legate alla temporalità. In questo progetto saranno favorite situazioni di stimolo che portino i bambini ad esprimere conoscenze, sensazioni ed impressioni relative alla percezione del tempo: tempo vissuto, tempo atmosferico, tempo passato, presente e futuro. Il progetto verrà realizzato attraverso i seguenti laboratori: Linguistico/espressivo - Plastico/pittorico/manipolativo - Sonoro/musicale - Logico/matematico. IL lavoro verrà attuato da novembre a maggio, tre pomeriggi alla settimana. |
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...ACQUA E TERRA PREMESSA Il progetto, pensato per i bambini di 5 anni, verrà sviluppato nel periodo che va da novembre a maggio e si suddivide in due nuclei progettuali : “L’ACQUA” e “LA TERRA”. Partendo dall’interesse proprio del bambino verso questi due elementi, parte integrante della sua quotidianità, si vuole stimolarne la capacità di sperimentare, nonchè un atteggiamento di consapevolezza, sensibilizzazione e rispetto verso l’ambiente naturale e le sue risorse intese come beni fruibili dell’intera collettività e come diritto umano fondamentale; attraverso la scoperta, l’osservazione, l’esplorazione e la manipolazione si intende portare il bambino alla rielaborazione personale e alla sistematizzazione delle sue conoscenze sul mondo della realtà naturale e artificiale. Lo studio dell’ambiente, in questo progetto, dapprima essenzialmente scoperta della realtà attraverso il gioco e la manipolazione dei due elementi è, successivamente, conoscenza e riflessione in un modulo a struttura circolare della sequenza didattica. Il lavoro operativo quindi ha un indirizzo ben preciso: partire dal vissuto e dalle conoscenze del bambino fino ad esteriorizzarle ad altre strutture , prevedendo all’interno l’articolazione di vari momenti specifici e lo svolgimento di molteplici attività, con l’uso di tecniche e mezzi adeguati agli obiettivi. |
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| ESTATE | AUTUNNO | INVERNO | PRIMAVERA |
| Con questo progetto si
intende sviluppare il discorso dei cicli stagionali, così come alcuni momenti
significativi quali il Natale, il Carnevale, la Pasqua, situazioni che il bambino vive in
modo particolarmente intenso con una sperimentazione attiva nel territorio nel quale vive. Pertanto la suddetta programmazione verrà suddivisa in tre grossi nuclei progettuali: - L’AUTUNNO - L’INVERNO
- LA
PRIMAVERA
PROGRAMMA DI LAVORO
Per lo
svolgimento della suddetta programmazione i traguardi di sviluppo non saranno scanditi per
livello di età ma per campi di esperienza.
- I DISCORSI
E LE PAROLE
- LE COSE,
IL TEMPO E LA NATURA
- LO SPAZIO,
L’ORDINE E LA MISURA
- MESSAGGI,
FORME E MEDIA.
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Amico
animale