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LABORATORIO CREATIVO - per dare a tutti i bambini, suddivisi in piccoli gruppi, la possibilità di sperimentare attività con materiali proposti es. pittura, pasta sale, colla ecc. LABORATORIO DELL'ALIMENTAZIONE - partendo dal laboratorio creativo si vuole approfondire un discorso sui cibi che i bambini conoscono e manipolano senza osservarne bene le forme, i colori, le origini e l'uso. LABORATORIO LINGUISTICO/DRAMMATICO/TEATRALE - Le fiabe e le storie utilizzano un linguaggio fantastico/narrativo molto vicino al bambino , gli consente, identificandosi con i personaggi, di riconoscersi nelle esperienze e nei vissuti legati a sentimenti ed emozioni. La struttura del racconto rinforza la formazione di immagini mentali, l'articolazione ordinata e logica del pensiero attraverso gli elementi ricorrenti di ogni fiaba. La drammatizzazione assume in questo contesto la forma di gioco nel quale il bambino diviene ad un tempo attore e spettatore. LABORATORIO DI POP - ART: la scelta di questo laboratorio è motivata dall'esigenza di permettere l'acquisizione e la padronanza dei vari mezzi espressivi e delle varie tecniche che più corrispondano alle loro intenzioni. La nostra scelta, che si concretizza nell'offrire al bambino le condizioni ottimali per creare, per trovare soluzioni nuove, lo porterà ad essere più competente e ad imparare a rappresentare a se stesso quanto vuole creare, in che modo e con quali strumenti o materiali. All'interno di questo laboratorio il bambino potrà giostrarsi nell'uso dei materiali più diversi così che il suo sviluppo percettivo possa passare attraverso un percorso di manipolazione tattile, visiva e di attività plastico - costruttive molto stimolanti. LABORATORIO LINGUISTICO : nasce dalla necessità di ritagliare degli spazi dove il bambino possa esprimersi con naturalezza ed interagire con i compagni così da sviluppare le proprie capacità comunicative. Comunicare è infatti la necessità per la vita di relazione all'interno della scuola dove ogni bambino ha bisogno di "capire" e "farsi capire" e l'ambiente scolastico, opportunamente strutturato, rappresenta la condizione primaria per la comunicazione ricorrendo a tutti i linguaggi a sua disposizione: verbale, mimico, gestuale poichè chi sa "farsi capire" e riesce a "capire" si inserisce con maggior facilità , chi non riesce deve trovare le occasioni per imparare a farlo. Si organizzeranno attività con schede operative per promuovere lo sviluppo della motricità fine, la coordinazione oculo - manuale e il raggiungimento degli argomenti prefissati all'argomento proposto.Si alterneranno momenti in cui il bambino possa liberamente esprimere il proprio vissuto a momenti di esperienze - gioco specifiche finalizzate all'arricchimento del repertorio linguistico e all'acquisizione di una maggiore fiducia nelle proprie capacità espressivo/comunicative a momenti di ascolto inerenti la lettura di fiabe . Questa permette al bambino di vivere esperienze importanti sul piano cognitivo, affettivo e del linguaggio. Permette di esprimere la propria vita interiore, le emozioni, i sentimenti,la fantasia, di utilizzare la lingua nella sua funzione immaginativa per creare un mondo proprio attraverso il gioco della finzione e dell'invenzione fantastica. Si organizzeranno attività con schede operative per promuovere lo sviluppo della motricità fine, la coordinazione oculo - manuale e il raggiungimento degli argomenti prefissati all'argomento proposto. Verrà preso in considerazione anche il campo di esperienza "messaggi, forme e media" dove i bambini utilizzeranno il materiale pittorico, grafico e manipolativo per esprimere esperienze vissute o fantastiche. Si cercherà di favorire la partecipazione di tutti, incoraggiando i più timidi, stimolando l'espressione delle idee personali, per cercare di generare autostima, sicurezza, e partecipazione attiva di ogni bambino, formulando con loro ipotesi e rappresentando gli eventi, attraverso tutti i linguaggi possibili (verbale, manipolativo, grafico, simbolico, motorio ecc..) Particolare attenzione sarà rivolta a tutte le diversità presenti nei bambini, scegliendo le strategie più adeguate alle diverse situazioni, personalizzando i vari interventi . Verrà lasciato spazio per il gioco individuale e collettivo con materiale strutturato: tombole, domino, puzzle, incastri ecc... L'argomento che ci accompagnerà durante l'anno scolastico saranno le stagioni nei loro aspetti specifici e ricorrenze particolari. Si opererà in modo specifico e mirato per lo sviluppo delle competenze espressive, comunicative e cognitive della lingua, si offriranno occasioni e contesti nei quali il linguaggio verbale da solo o insieme ad altri codici, potrà diventare il sistema privilegiato perchè il gioco e l'attività possano funzionare. Il percorso operativo sarà caratterizzato dalle seguenti unità: I DISCORSI E LE PAROLE SIAMO TUTTI POETI SE ASCOLTO UN LIBRO LA FABBRICA DEI LIBRI |
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MOTIVAZIONI IN
RAPPORTO AL CONTESTO TERRITORIALE FINALITÀ GENERALI OBIETTIVI EDUCATIVI,
DIDATTICO/DISCIPLINARI, TRASVERSALI METODOLOGIE E
STRUMENTI |
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| Il libro contiene il mondo... il mondo diventa incantato... |
 In questo progetto ci si
propone un itinerario specifico attraverso le fiabe. La fiaba risponde ai bisogni
fantastici dei bambini, rappresenta un momento magico della comunicazione adulto-bambino,
uno strumento linguistico-cognitivo-psicologico molto importante. Nel contesto attuale,
dove i mezzi di comunicazione di massa hanno un'estrema diffusione e i bambini sono
spettatori assidui e passivi, bisogna recuperare il senso e il valore della fiaba.Cattura immediatamente l'interesse del bambino, un interesse che perdura nel tempo in quanto corrisponde all'elemento "magico" che gli è proprio in quanta fase particolare del suo sviluppo. La fiaba, con quella sua atmosfera "speciale", permette al  bambino di identificarsi con i vari
personaggi, di vivere con loro avventure, paure e sogni; soprattutto la fiaba, come dice
Rodari, può dare le chiavi per entrare nella realtà per strade nuove, può aiutare il
bambino a conoscere il mondo e diventare il mezzo attraverso il quale parlare con lui
di tante cose. |
| Dopo aver ascoltato le fiabe... i bambini disegnano |
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CENERENTOLA |
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| IL TOPO DI CAMPAGNA E................. IL TOPO DI CITTA' | |
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I TRE PORCELLINI |
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LABORATORI
del probabile.
All’interno del laboratorio ciascun bambino può apprendere in un clima di
reciprocità cognitiva a partire dalle proprie conoscenze e diventare costruttore dei
propri saperi, teorie e pensieri tramite l’esperienza diretta. L’adulto invece
è regista attento che predispone le condizioni per l’esperienza e gli apprendimenti.
All’interno del laboratorio, l’interazione verbale rappresenta il più potente
strumento di elaborazione e negoziazione del pensiero, esso consente di costruire
significati nell’ambito
delle relazioni e dei contesti esperenziali entro
cui i bambini operano. Metodologicamente i laboratori sono strutturati tenendo presente
alcuni passaggi costanti: la sperimentazione e l’apprendimento di tecniche di
comunicazione visiva ; l’apprendimento di un modo di procedere, di lavorare, di
imparare e di essere autonomi, un modo di guardare e di agire personali. Le procedure da
utilizzare e proporre saranno varie e si avvarranno di codici diversi, ma saranno
soprattutto occasioni e punti di partenza per nuove ricerche, soluzioni, approfondimenti,
possibilità di gioco, flessibili e fra loro combinabili, in cui si lasciano entrare le
sorprese, gli imprevisti gli errori, le idee, 
le scoperte. In conclusione, il laboratorio
rappresenta la migliore strategia per favorire, accogliere, comprendere e valorizzare quei
modi differenti di elaborare e intrecciare visioni e spiegazioni della realtà che
permettono il massimo esplicarsi delle potenzialità di ciascun bambino.
